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新生產(chǎn)模式要求技術(shù)技能人員具有新的技術(shù)技能體系和認(rèn)知能力，倒逼職業(yè)教育進(jìn)行育人模式改革，在教育教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、信息獲取和整合能力以及終身學(xué)習(xí)能力。
歷史上每一次工業(yè)革命都會(huì)催生新的教育形態(tài)和發(fā)展模式，也會(huì)促使教育內(nèi)部自發(fā)產(chǎn)生改革動(dòng)力。制造業(yè)智能化是第四次工業(yè)革命的重要特征，其發(fā)展需求為技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供了改革方向：
技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生變革。制造業(yè)智能化是通過(guò)新一代信息技術(shù)和先進(jìn)制造技術(shù)的高度融合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)制造和信息物理系統(tǒng)集合的生產(chǎn)過(guò)程。由此引致分散化、個(gè)性化、專業(yè)化的生產(chǎn)模式要求技術(shù)技能人員具有新的技術(shù)技能體系和認(rèn)知能力，倒逼職業(yè)教育進(jìn)行育人模式改革，在教育教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、信息獲取和整合能力以及終身學(xué)習(xí)能力。
技術(shù)技能人才學(xué)歷層次需提升。制造業(yè)智能化的重要特征是重復(fù)性、低技術(shù)的崗位逐漸被智能設(shè)備和系統(tǒng)取代，人力消耗大量減少。智能化生產(chǎn)過(guò)程中與信息化的高度融通以及流程優(yōu)化的提升要求生產(chǎn)一線的技術(shù)技能工人擁有更加多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、復(fù)雜化的操作技能以及堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。這在一定程度上要求加快制造業(yè)領(lǐng)域勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的升級(jí)，提升學(xué)歷水平，加快培養(yǎng)更高層次技術(shù)技能人才。
